Каталог учебных дисциплин

Учебная дисциплина «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»

Специальность	6-05-0313-01 Психология
Место дисциплины в структурной схеме образовательной программы	Является дисциплиной государственного компонента, входит в модуль «Психология личности»
Семестр изучения	2 семестр
Трудоемкость в зачетных единицах	3 зачетные единицы
Количество академических часов	*120* академических часа (68 аудиторных часа, 6 часов самостоятельная работа)
Форма промежуточной аттестации	2 семестр – зачет
Формируемые компетенции²	БПК-2 Оценивать индивидуально- и социально-психологические различия, эмоциональные состояния и их влияние на качество жизни и поведение человека.
Результаты обучения³	знать: ― содержание теорий личности и концептуальных подходов к проблеме личности в психологии; ― научные конструкты психологии личности, ее специфику, влияние, закономерности; ― эволюцию взглядов и представлений о строении и основных содержательных характеристиках личности; ― области применения теорий и концептуальных подходов в практической деятельности. уметь: ― применять базовые научно-теоретические знания по психологии для решения теоретических и практических задач, личностного саморазвития и профессиональной деятельности, осуществлять учебно-исследовательскую деятельность; ― характеризовать концептуальные подходы к проблеме личности в психологии; ― анализировать научные и научно-методические источники, посвященные проблеме личности; ― характеризовать процесс формирования и развития личности; ― уметь находить наиболее рациональные и продуктивные подходы в объяснении личностных феноменов; иметь навык: ― выявления и анализа закономерностей развития психологического знания; ― использования методов историко-психологического исследования; ―анализа ситуации профессионального взаимодействия с позиции носителя научно-теоретических знаний и умений.
Пререквизиты⁴	Базируется на знаниях полученных при изучении следующих учебных дисциплинах: «Общая психология».
Краткое содержание учебной дисциплины	Раздел I Введение в психологию личности 1.1 Личность: социогенез, персоногенез. 1. Личность в психологии. 2. Основные свойства личности. 3.Проблема человеческой индивидуальности. 4. Личность в социогенезе, проблема персоногенеза. 5. Периодизация развития личности. 1.2 Структура личности 1. Принципы построения личностных структур. 2. Виды структур личности по А. Г. Асмолову. 1.3 Практическая психология личности 1. Личность за пределами психологии: экономико-социологический образ человека (непсихологические модели личности. 2. Экономическая модель человека. 3. Социологическая модель человека. 4. Личность в системах управления. 4. Личность: власть и подчинение. 5. Человек власти. 6. Личность и подчинение власти. Раздел II Психология личности в России 2.1 Теории личности в отечественной психологии 1.Социально-адаптационная теория личности А.Ф. Лазурского. 2. Проблема личности в трудах Л.С. Выготского. 3. Личность как система отношений В.Н. Мясищев. 2.2 Представление о личности в отечественной психологии. 1. Мотивационно-деятельностная концепция личности А.Н. Леонтьева. 2. Человековедческая теория личности Б.Г. Ананьева. 3. Ценностно-ориентационная теория личности С.Л. Рубинштейна. Раздел III Зарубежные теории личности 3.1 Представления о личности в классическом и современном психоанализе 1.Психоанализ З. Фрейда. 2. Аналитическая психология К. Юнга. 3. Индивидуальная психология А. Адлера. 4. Социокультурная теория К. Хорни. 5. Гуманистический психоанализ Э. Фромма. 6. Эго-идентичность Э. Эриксона. 3.2 Анализ психоаналитических концепций 1.Психоанализ З. Фрейда. 3.3 Представление о личности в бихевиоризме 1. Основные идеи бихевиоризма 2. Б.Ф. Скиннер – личность и научение. 3.4 Представление о личности в социально-когнитивных теориях 1. Социально-когнитивная теория А. Бандуры. 2. Теория социально-когнитивного научения Дж. Роттера. 3.5 Представление о личности в гештальтпсихологии 1. Основные положения гештальтпсихологии. 2. Гештальттерапия Ф. Перлза. 3.6 Техники гештальт-терапии. 1. Последовательность контакта в гештальт-терапии. 3. Основные защитные механизмы в гештальт-терапии. 3.7 Представление о личности в когнитивной психологии 1. Теория личностных конструктов Дж. Келли. 2. Теория психологического поля К. Левина. 3.8 Представление о личности в теориях черт личности 1. Факторная теория типов личности Г. Айзенка. 2. Факторная теория черт Р. Кеттела. 3.Экспериментальная психология индивидуальности Г. Олпорта. 3.9 Представление о личности в гуманистической психологии. 1. Гуманистическая теория личности А. Маслоу. 2. Гуманистическая теория личности К. Роджерса. 3.10 Представления о личности в экзистенциональной психологии. 1.Экзистенцианальная теория личности Р. Мэя. 2. Экзистенциональная теория личности В. Франкла. 3. И. Ялом об экзистенциональной психологии. 3.11 Классический подход к управлению качеством продаж. 1. Концепция качества К. Миллера. 2. Концепция Ф. Кросби. 3. Концепция Т. Питерса. 4. Концепция Ф. Тейлора и Г. Форда. 5. Концепция Э. Деминга, Джозефа Джурана.

Учебная дисциплина «ПСИХОДИАГНОСТИКА»

Специальность	6-05-0313-01 Психология
Место дисциплины в структурной схеме образовательной программы	Входит в модуль «Инструменты научного исследования» компонента учреждения высшего образования.
Семестр изучения	3-4 семестр
Трудоемкость в зачетных единицах	3 зачетные единицы
Количество академических часов	*196* академических часа (100 аудиторных часа, 10 часов самостоятельная работа)
Форма промежуточной аттестации	4 семестр – экзамен
Формируемые компетенции²	СК-6. Проводить психодиагностические исследования, применять и интерпретировать психодиагностические методики в процессе научной и прикладной деятельности психолога.
Результаты обучения³	знать: – теоретико-методологические основания психодиагностики; – классификации психодиагностических методик; – особенности методов исследования личности, интеллекта, мотивации, сознания, эмоциональных состояний; – принципы составления заключений по данным психодиагностического исследования. уметь: – разрабатывать программу психодиагностического исследования; – подбирать наиболее эффективные методы психодиагностического исследования личности, анализировать результаты психодиагностического исследования; – составлять психологическое заключение по данным исследования; – разрабатывать рекомендации на основе психодиагностического обследования. иметь навыки:  владения процедурой психодиагностического обследования личности.
Пререквизиты⁴	Базируется на знаниях полученных при изучении следующих учебных дисциплинах: «Многомерные методы статистического анализа», «Качественные методы исследования в психологии».
Краткое содержание учебной дисциплины	Раздел 1 Общая психодиагностика Психодиагностика как наука История развития и современное состояние психодиагностики Психометрические основы психодиагностики. Методы психодиагностики и их классификация Малоформализованные методы в психодиагностике. Формализованные методы. Тестология Психодиагностический процесс Раздел 2 Диагностика психического развития ребенка Поэтапная технология диагностической деятельности психолога по обследованию ребенка Диагностика психического развития детей раннего возраста (от 1 до 3 лет) и дошкольного возраста (от 3 до 6-7 лет) Диагностика детей раннего возраста, особенности психодиагностического процесса. Цели и задачи психодиагностики детей раннего возраста. Диагностика детей дошкольного возраста. Основные закономерности развития ребенка дошкольного возраста. Базовый диагностический набор для психологического обследования детей дошкольного возраста на психологическом консилиуме Методы определения готовности детей 6-7 лет к обучению в школе Подходы к оценке готовности ребенка к школе. Понятие психологической готовности детей к школьному обучению и его диагностика. Методы и методики определения готовности ребенка к обучению в школе Психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста (от 6-7 до 10-11 лет) Диагностика психологического развития детей младшего школьного возраста Общая характеристика стандартизированного комплекса психодиагностических методик для младших школьников. Раздел 3 Диагностика психического развития личности в подростковом, юношеском и взрослом возрасте Особенности психодиагностических исследований подростков, юношей и взрослых Диагностика интеллектуально-познавательной сферы личности подростков, юношей и взрослых Предмет и задачи диагностики познавательной сферы подростков и юношей. Методики диагностики интеллекта и умственного развития. Психодиагностика индивидуально-типологических и характерологических особенностей личности Понятие о чертах личности в психодиагностике. Основные классы черт личности. Теоретические и методологические проблемы диагностики черт личности. Диагностика структуры темперамента и характера Многофакторная диагностика структуры личности Психодиагностика эмоционально-волевой сферы личности Методы диагностики эмоциональных состояний. Особенности диагностики психических состояний. Описательно — симптоматическая и причинная диагностика состояний. Диагностика эмоциональных состояний Психодиагностика общих и специальных способностей личности Диагностика общих и специальных способностей. Объекты и методы диагностики общих и специальных способностей. Отдельные тесты способностей и тестовые батареи Психодиагностика мотивационно-потребностной сферы и направленности личности Мотивационно-потребностная сфера личности как внутренняя основа активности. Структура и иерархия мотивационно-потребностной сферы личности. Диагностика мотивации Диагностика сознания и самосознания личности Методологические аспекты диагностики сознания и самосознания, их индикаторы. Методы исследования сознания и самосознания Диагностика межличностных отношений личности Межличностные отношения как психодиагностическая категория Психодиагностика межличностных отношений Основные задачи психодиагностики в связи с профессиональной консультацией. Основные задачи психодиагностики в связи с профессиональной консультацией. Диагностика профессиональной направленности, профессиональной пригодности и трудовой деятельности Психодиагностические обследования людей пожилого и старческого возраста

Учебная дисциплина «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА»

Специальность	6-05-0313-01 Психология
Место дисциплины в структурной схеме образовательной программы	Входит в модуль «Основы профессиональной деятельности психолога» компонента учреждения высшего образования учебного плана специальности
Семестр изучения	1 семестр
Трудоемкость в зачетных единицах	3 зачетные единицы
Количество академических часов	94 академических часа (34 аудиторных часа, 4 часов самостоятельная работа)
Форма промежуточной аттестации	1 семестр – экзамен
Формируемые компетенции²	СК-24. Планировать и организовывать работу по основным направлениям деятельности психолога с учетом нормативно-правовых документов.
Результаты обучения³	знать:  принципы и методы организации и планирования работы педагога-психолога в учреждении образования;  способы подготовки, организации и реализации основных направлений деятельности педагога-психолога; уметь:  осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса;  планировать и организовать работу по всем основным направлениям деятельности педагога-психолога;  разрабатывать и реализовывать программы психологической помощи субъектам образовательного процесса;  использовать современные технологии и техники психологической практики;  использовать методы и навыки личностной и профессиональной рефлексии. иметь навык:  планирования своей профессиональной деятельности в учреждении образования;  осуществления деятельности педагога-психолога в системе образования.
Пререквизиты⁴	Базируется на знаниях полученных при изучении следующих учебных дисциплинах: «История психологии» и «Общая психология».
Краткое содержание учебной дисциплины	Психологическая служба в контексте развития практической психологии Цели, задачи и принципы психологической службы образования История развития психологической службы Направления деятельности практического психолога в сфере образования Понятие о психологическом консультировании Типы и основные виды консультирования Методическое сопровождение консультационного процесса в системе образования Телефонное консультирование Основы организации психопрофилактической работы Цели и задачи, содержание психопрофилактической деятельности Формы и методы проведения психопрофилактических мероприятий Индивидуальная профилактическая работа в системе образования Психопросветительская деятельность психолога Цели и задачи психологического просвещения Превентивная деятельность практического психолога Методы и формы психологического просвещения Диагностическая деятельность практического психолога Принципы организации диагностической деятельности Психологический диагноз и прогноз Диагностический минимум Коррекционно-развивающая деятельность практического психолога Понятие о коррекционной и развивающей деятельности практического психолога Принципы построения коррекционных и развивающих программ Организационно-методические аспекты в работе педагога психолога Особенности работы психолога в различных учреждениях образования, центрах различной направленности и на предприятиях Основные задачи и содержание деятельности психолога с различными возрастными группами Основные задачи и содержание деятельности психолога в работе с дошкольниками и младшими школьниками. Основные задачи и содержание деятельности психолога в работе с подростками и юношами.

Учебная дисциплина «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Специальность	6-05-0313-01 Психология
Место дисциплины в структурной схеме образовательной программы	Входит в модуль «Профессионально-педагогические дисциплины» государственного компонента учебных планов специальности.
Семестр изучения	3 семестр
Трудоемкость в зачетных единицах	3 зачетные единицы
Количество академических часов	*108* академических часа (56 аудиторных часа, 6 часов самостоятельная работа)
Форма промежуточной аттестации	3 семестр – экзамен
Формируемые компетенции²	БПК-7. Учитывать в педагогической деятельности особенности возрастного, физиологического и психологического развития человека на основе системных знаний о этапах его развития в биологическом, социальном и психологическом аспектах, применять современные психологические теории и методические разработки в области психологии
Результаты обучения³	знать: − теории и технологии обучения и воспитания; − характеристики продуктивности учебной и педагогической деятельности; − структуру и содержание учебной и педагогической деятельности; − психологию личности учителя; − особенности педагогического взаимодействия и сотрудничества; − психологические закономерности усвоения знаний; − психологические факторы, влияющие на процесс обучения и воспитания; − возрастные и индивидуальные особенности обучения и воспитания субъектов учебно-воспитательного процесса; уметь: − пользоваться стратегией формирования знаний, умений, навыков и способностей; − реализовывать процедуру оптимизации учебной и педагогической деятельности; − использовать навыки конструктивного педагогического взаимодействия в разных педагогических ситуациях; − проектировать процессы обучения и воспитания, ставить образовательные цели с учетом направленности личности обучающихся и приоритетов воспитательной работы; − осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий; − применять методы организации продуктивной оценочной деятельности; − учитывать социальный контекст обучения и развития личности; иметь навыки: − владения основными методами анализа и самоанализа учебной и педагогической деятельности; − конструктивного педагогического взаимодействия; − владения методикой построения процесса психологического сопровождения человека на разных стадиях его обучения; − владения методами решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Пререквизиты⁴	Базируется на знаниях полученных при изучении следующих учебных дисциплинах: «Педагогика», «Общая психология», «Психология развития», «Психология личности», «Психодиагностика».
Краткое содержание учебной дисциплины	Педагогическая психология как отрасль научного знания Психологические аспекты современного образования Психологические основы учебной деятельности Психологические основы дифференцированного обучения Психология воспитания и самовоспитания Социально-психологические аспекты воспитания Психология личности педагога Перцептивно-рефлексивная регуляция педагогической деятельности Педагогическое общение как взаимодействие субъектов процесса образования Психологические основы обучения и воспитания младших школьников Психологические основы обучения и воспитания подростков Психологические основы обучения и воспитания старших школьников и студентов Социально-психологическое сопровождение школьной адаптации

Учебная дисциплина «ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ»

Специальность	6-05-0313-01 Психология
Место дисциплины в структурной схеме образовательной программы	Входит в модуль «Теория научного исследования» компонента УВО.
Семестр изучения	1 семестр
Трудоемкость в зачетных единицах	3 зачетные единицы
Количество академических часов	*108* академических часа (48 аудиторных часа, 8 часов самостоятельная работа)
Форма промежуточной аттестации	1 семестр – зачет
Формируемые компетенции²	СК-1. Обладать способностью целесообразно использовать методы научного исследования, квалифицированно осуществлять поиск научной информации, логически корректно излагать исследуемый материал, применять методы планирования и организации научного исследования.
Результаты обучения³	знать:  соотношение формальной и содержательной стороны научно-исследовательской работы;  средства и методы научно-исследовательской деятельности;  процедуры получения научно-исследовательской информации;  логическую структуру учебных и профессиональных текстов; уметь:  целесообразно использовать исследовательские методы научного исследо-вания;  обоснованно излагать научные результаты исследования;  логически корректно излагать (классифицировать, типологизировать) ис-следуемый материал, четко формулировать полученные выводы;  корректно использовать терминологию в письменных и устных текстах.; приобрести навыки:  владеть современными методами научного исследования и инструментами исследования;  критико-аналитической работы с информацией;  владеть методами поиска, сбора и обработки, анализа и систематизации научной информации по теме исследования;  совершенствовать и развивать свой научный потенциал.
Пререквизиты⁴	Базируется на знаниях полученных при изучении следующих учебных дисциплинах: «Логика»
Краткое содержание учебной дисциплины	Введение в учебную дисциплину «Основы научно-исследовательской работы» Наука как форма познания и вид профессиональной деятельности Основные этапы развития науки и ее роль в современном обществе Организация научно-исследовательской работы в Республике Беларусь Методы научного исследования Организация и структура научного исследования Информационное обеспечение научных исследований Основы и принципы написания эссе, реферата. Особенности подготовки научного текста. Требования к научному изложению. Общая характеристика классических компонентов структуры научного текста Реферат как вид оформления научного текста. Эссе: план, структура; аргумент как основная составляющая эссе. Научный дискурс. Особенности оформления результатов исследования. Особенности научного дискурса: общая характеристика. Виды и формы устных представлений научных результатов: совещание, коллоквиум, симпозиум, конференции, съезды, конгрессы. Мультимедийная презентация и требования к ее оформлению. Научная статья: структура, виды и особенности оформления, требования. Наука и инновации

Адрес:
каб. 315/1, ул.Парковая, 62, 225401 г.Барановичи, Брестская обл.

Заведующий кафедрой:
Иценко Александр Григорьевич

Телефон:
+375 163 68 00 95

E-mail:
kaf.ps@barsu.by